اجرای طرح پیشگیری از حوادث غیر عمد دردر 4 مدرسه بیرجند
تاریخ انتشار: ۱۴ اسفند ۱۳۹۷ | کد خبر: ۲۲۹۹۷۵۹۱
به گزارش گروه استان های باشگاه خبرنگاران جوان از بیرجند ، زنگویی مطلق ، رئیس مرکز بهداشت بیرجند گفت: این طرح با اولویت پیشگیری از حوادث ترافیکی عابران پیاده به صورت آزمایشی در 4 مدرسه دکتر غفرانی، دانش، ایران و شهیدین قاسمی مهرشهر بیرجند اجرا می شود.
وی با بیان اینکه بر طبق آمار مهر تا اسفند 96، حوادث غیرعمد در دانش آموزان خراسان جنوبی بیشتر از سایر استانها است، افزود: بر این اساس وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشکی اجرای این طرح را به صورت پایلوت در استان آغاز کرد.
بیشتر بخوانید:
اخباری که در وبسایت منتشر نمیشوند!
زنگویی مطلق گفت: در این طرح دو مدرسه دکتر غفرانی و دانش به عنوان مدارس با مداخله آموزشی انتخاب شدند تا برنامه های متنوع همچون مسابقه نقاشی، دیوارنویسی مدرسه و برگزاری کلاسهای آموزشی برای دانش آموزان، والدینشان وکارکنان مدرسه در آن اجرا شود و پس از آن پرسشنامه ها را پاسخ می دهند.
رئیس مرکز بهداشت بیرجند با بیان اینکه دو مدرسه ایران و شهیدین قاسمی نیز در این طرح به عنوان دو مدرسه شاهد و بدون هیچگونه مداخله آموزشی انتخاب شدند، افزود: این دانش آموزان پرسشنامه های سنجش آگاهی و عملکرد را بدون آموزش لازم پاسخ می دهند که در پایان اجرای طرح در خرداد 98 ، پس از بررسی پاسخ های دانش آموزان در این 4 مدرسه، نتایج طرح به وزارت اعلام می شود.
پس از بررسی نتایج در وزارت بهداشت، در صورت موفقیت آمیز بودن، این طرح در مدارس شهرستان، استان و کشور نیز اجرا می شود.
زنگویی مطلق با بیان اینکه مدارس مهرشهر به دلیل تردد بالای موتورسواران، بیشتربودن جمعیت دانش آموزان پیاده رو و آمار بالای حوادث غیرعمد در مدارس این منطقه، به عنوان مدارس پایلوت بیرجند در اجرای این طرح انتخاب شدند، گفت: این طرح برای دانش آموزان پایه چهارم، پنجم و ششم ابتدایی اجرا خواهد شد.
رئیس مرکز بهداشت شهرستان بیرجند صدمات و مرگ و میر ناشی از حوادث را به عنوان یکی از چالش های مهم تأثیر گذار بر سلامت جامعه عنوان کرد و گفت: حوادث و تصادفات رانندگی مهم ترین دلیل ناتوانی، مرگ و بستری شدن در بیمارستان یا منزل است که عوارض اقتصادی و اجتماعی و رواني چشمگيري به دنبال دارد .
وی حوادث رانندگی در ایران را پس از بیماریهای قلبی عروقی، دومین علت مرگ و ناتوانی عنوان کرد و افزود: افراد آسیب دیده در حوادث ترافیکی در ایران را به ترتیب عابران پیاده با ۲۸%، سرنشینان وسایل نقلیه ۲۶% ، دوچرخه سواران و موتور سوران ۳۲% و رانندگان وسايل نقليه با ۲۲% تشکيل مي دهند.
زنگویی مطلق یکی از دلایل وقوع حوادث رانندگی برای کودکان و نوجوانان را نداشتن اطلاعات و مهارتهای لازم آنان در مقابله با حوادث اعلام کرد و گفت: گنجاندن آموزشهای ایمنی ترافیک به عنوان بخشی از برنامههای آموزشی مدارس یکی از مؤثرترین راههای فراهم آوردن دانش پیشگیری از حوادث براي دانشآموزان است.
انتهای پیام/ک
آغاز طرح پیشگیری از حوادث غیر عمد در مدارس بیرجندمنبع: باشگاه خبرنگاران
کلیدواژه: آموزش و پرورش علوم پزشکی
درخواست حذف خبر:
«خبربان» یک خبرخوان هوشمند و خودکار است و این خبر را بهطور اتوماتیک از وبسایت www.yjc.ir دریافت کردهاست، لذا منبع این خبر، وبسایت «باشگاه خبرنگاران» بوده و سایت «خبربان» مسئولیتی در قبال محتوای آن ندارد. چنانچه درخواست حذف این خبر را دارید، کد ۲۲۹۹۷۵۹۱ را به همراه موضوع به شماره ۱۰۰۰۱۵۷۰ پیامک فرمایید. لطفاً در صورتیکه در مورد این خبر، نظر یا سئوالی دارید، با منبع خبر (اینجا) ارتباط برقرار نمایید.
با استناد به ماده ۷۴ قانون تجارت الکترونیک مصوب ۱۳۸۲/۱۰/۱۷ مجلس شورای اسلامی و با عنایت به اینکه سایت «خبربان» مصداق بستر مبادلات الکترونیکی متنی، صوتی و تصویر است، مسئولیت نقض حقوق تصریح شده مولفان در قانون فوق از قبیل تکثیر، اجرا و توزیع و یا هر گونه محتوی خلاف قوانین کشور ایران بر عهده منبع خبر و کاربران است.
خبر بعدی:
تحلیلی راهبردی برای پیشگیری از آسیبهای اجتماعی دانشآموزی
به گزارش گروه پژوهش خبرگزاری علم و فناوری آنا، اهمیت دوره کودکی و نوجوانی در رشد افراد از یک سو و افزایش میزان رفتارهای پرخطر در طی بلوغ از سوی دیگر، لزوم مراقبت از دانش آموزان را در کانون توجه قرار داده است. طراحی راهبردها و برنامههای مؤثر میتواند منجر به پیشگیری از رفتارهای پرخطر و آسیبهای اجتماعی و رشد مثبت دانش آموزان شود. در این راستا یکی از راهکارهای موجود جهت رسیدن به رویکردی جامع در راستای مراقبت از دانش آموزان، رجوع به تجارب جهانی در این حوزه است.
دفتر مطالعات اجتماعی مرکز پژوهشهای مجلس شورای اسلامی، در گزارشی با عنوان «تحلیلی راهبردی جهت پیشگیری از آسیبهای اجتماعی دانشآموزی: مرور تجارب جهانی با تأکید بر رویکردها، راهبردها و برنامههای پیشگیری و کنترل» بیان میکند که برای مطالعه آسیبهای اجتماعی و مداخله بهمنظور پیشگیری از آنها باید به مدرسه توجه ویژهای داشت، چراکه در جهان امروز انسانها بخش زیادی از زندگیشان را بهعنوان دانشآموز جهت کسب دانش و مهارتهای مختلف در آن سپری میکنند. دانشآموزان همچنین بهدلیل تجربه تغییر و تحولات رشدی و اجتماعی نظیر بلوغ و ورود از محیط خانه به اجتماع و مدرسه بیشتر تحتتأثیر آسیبهای اجتماعی هستند.
* آسیبهای اجتماعی نوظهور
این گزارش مطرح میکند که همچنین دسترسی آسان به فضای مجازی در طی سالهای اخیر برای دانشآموزان باعث ایجاد آسیبهای اجتماعی نوظهور در میان آنان شده است. شواهد پژوهشهای این حوزه نشانمیدهد میزان «رفتارهای پرخطر» و «آسیبهای اجتماعی» در میان دانشآموزان رو به افزایش بوده است. اگر علل و عوامل این رفتارها بهخوبی شناخته نشود و برنامههای مبتنیبر شواهد برای مراقبت اجتماعی از دانشآموزان در دستور کار قرار نگیرد، نهتنها دانشآموزان در معرض آسیبهای متعدد قرار میگیرند، بلکه کارکرد مدارس مختل و دانشآموزان در معرض آسیب قرار میگیرند و انواع هزینهها به جامعه تحمیل میشود.
* مدارس بستر برنامههای پیشگیری از آسیب
در این گزارش آمده است که مدارس بهعنوان بستر برنامههای پیشگیری از این آسیبها شناختهشدهاند؛ چراکه آنان به جمعیتی گسترده از دانشآموزان، والدین و کارکنان مدرسه دسترسی دارند. همچنین مدارس کارآمدترین و نظاممندترین ابزارهای موجود برای ارتقای سلامت فیزیکی، روانی و اجتماعی کودکان را در اختیار دارند. این گزارش بهعنوان بخشی از سلسله گزارشهای «آسیبهای اجتماعی دانشآموزان»، به بررسی علل این آسیبها و راهبردها و برنامهها برای پیشگیری، کنترل و کاهش آنها با مرور تجارب جهانی پرداخته شدهاست.
* عوامل خطری که دانش آموزان را تهدید میکند
این گزارش توضیح میدهد که بررسیهای انجام شده در این گزارش نشانمیدهد با توجه به مراحل رشد کودکان و نوجوانان در نهادهای جامعهپذیری، عوامل خطر متعددی آنها را تهدید میکند. شناخت عوامل خطر بهلحاظ رشد درجهبندی شده؛ بدین معنی که در هر مرحله از رشد کودکان چه عواملی آنها را در معرض خطر قرار میدهد به تشخیص مسئله یعنی علل و سازوکارهای آسیبپذیری اجتماعی دانشآموزان و طراحی راهبردهای مؤثر کمک میکند. دو رویکرد برای پیشگیری از آسیبهای اجتماعی عبارتند از رویکرد سلامت عمومی و رویکرد رشدمدار. برمبنای این رویکردها بهویژه رویکرد رشدمدار، راهبردهایی نظیر ساختاری، فرایندی، تحصیلی، مراقبتی، محیطی و... و برنامههای مختلفی بهمنظور پیشگیری از آسیبهای اجتماعی این دوره و کنترل آنها ارائه شدهاست.
در این گزارش مطرح میشود که مرور این راهبردها و برنامهها نشانمیدهد که آنها دارای چند ویژگی مهم به این شرح هستند که بهلحاظ رشد درجهبندی شده هستند، یعنی با توجه به دوره رشد کودکان و نوجوانان راهبردها و برنامههای مختلفی را تدارک دیدهاند همچنین لایهبندی شده هستند و با توجه به میزان خطرپذیری دانشآموزان مداخلات متفاوت و متناسبی به آنها ارائه میشود؛ در همین زمینه باید گفت آنها توجه ویژهای به دانشآموزان در معرض خطر دارند، از سنین پایین و قبل از تولد شروع میشوند، به دورههای گذار و تغییرات زندگی نظیر ورود از محیط خانه به اجتماع یا مدرسه توجه دارند، عناصر مختلفی نظیر والدین، کارکنان مدرسه و دانشآموزان را مشارکت میدهند، تنها معطوف به دانشآموزان نیستند، بلکه به ارتقای کیفیت نهادهای جامعهپذیری آنها همچون خانواده و مدرسه نیز میپردازند، مبتنیبر شواهدند و ارزیابیهای مختلفی از نتایج آنها صورت گرفته است، با توجه به ویژگیهای مدارس منعطف هستند و بهلحاظ هزینه و فایده مقرونبهصرفه هستند، یعنی سرمایهگذاری بهمنظور پیشگیری از آسیبهای اجتماعی در این سالها نهتنها هزینه نیست، بلکه در بلندمدت منافع متعددی را بههمراه دارد و منجر به توسعه انسانی میشود.
* برنامههای مراقبت از دانشآموزان در دنیا
این گزارش ادامه میدهد که برنامههای مراقبت از دانشآموزان در دنیا ابعاد گستردهای از قبیل ویژگیها و اجزای نهاد مدرسه و خانواده را در برمیگیرند و این برنامهها پیوستگی مناسبی را برای مراقبت از دانشآموزان در برابر اشکال مختلف آسیبهای اجتماعی دارند. همچنین با توجه به دسترسی آسان به فضای مجازی در طی سالهای اخیر برای دانشآموزان و تشدید و رؤیتپذیر شدن آسیبهای اجتماعی نوظهور در میان آنان به نظر میرسد انجام مطالعهای در راستای تبیین ابعاد این حوزه نیز ضروری است که این موضوع در گزارش بعدی در دستور کار است.
این گزارش در ادامه مطرح میکند که با توجه به مراحل رشد کودکان و نوجوانان در نهادهای مختلف جامعهپذیری و با توجه به میزان خطرپذیری آنها راهبردهای مختلفی نظیر ساختاری، فرایندی، شناختی، حمایتی، مراقبتی و... و به همین ترتیب برنامههای مختلفی بهمنظور پیشگیری از رفتارهای پرخطر و آسیبهای اجتماعی در میان آنان پیشبینی شدهاست.
مرکز پژوهشهای مجلس در این گزارش پیشنهاد میکند که نظام سیاستگذاری کشور در حوزه آسیبهای اجتماعی دانشآموزی لازم است به این موارد توجه کند که با توجه به دوره رشد دانشآموزان راهبردها و برنامههای متناسب با نیازهای آنها را ارائه کنند و لازم است برنامهها و مداخلات لایهبندی شوند و براساس درجه خطرپذیری دانشآموزان میزان مختلفی از مداخلات را پیشنهاد کنند. همچنین به نهادهای جامعهپذیری دانشآموزان (خانواده، مدرسه، محله و همسالان) و کیفیت آنها نظیر ویژگیهای ساختاری و رویهای آنها نیز توجه داشتهباشند. بر این اساس، این آموزهها میتواند در امر سیاستگذاری در عرصه آسیبهای اجتماعی دانشآموزی بهویژه در قانون حمایت از اطفال و نوجوانان (۱۳۹۹) و آییننامه اجرای ماده (۶) آن و همچنین سند ائتلاف ملی مراقبت اجتماعی از دانشآموزان (۱۳۹۴) مورد توجه و بهرهبرداری قرار گیرد.
متن کامل گزارش را اینجا بخوانید.
انتهای پیام/